В первом классе рисуют все, а в десятом, может быть, только один. Остальные считают, что это и не доступно, и не нужно. Не в том ли проблема, что взрослые пытаются освоить те или иные приемы "как нарисовать что-то правильно" и их преподают детям? Такой подход никогда не позволял научить многих. А что если обучение искусству начинать с другого: с обнаружения не изобразительности, а выразительности рисунка? Тогда в обучении удается не подавлять детское доверие своим чувствам, своей руке, своим возможностям, а опираться на него. Перед вами книга для учителей, воспитателей и родителей, которая преображает наши представления о возможностях начального художественного образования.
V pervom klasse risujut vse, a v desjatom, mozhet byt, tolko odin. Ostalnye schitajut, chto eto i ne dostupno, i ne nuzhno. Ne v tom li problema, chto vzroslye pytajutsja osvoit te ili inye priemy "kak narisovat chto-to pravilno" i ikh prepodajut detjam? Takoj podkhod nikogda ne pozvoljal nauchit mnogikh. A chto esli obuchenie iskusstvu nachinat s drugogo: s obnaruzhenija ne izobrazitelnosti, a vyrazitelnosti risunka? Togda v obuchenii udaetsja ne podavljat detskoe doverie svoim chuvstvam, svoej ruke, svoim vozmozhnostjam, a opiratsja na nego. Pered vami kniga dlja uchitelej, vospitatelej i roditelej, kotoraja preobrazhaet nashi predstavlenija o vozmozhnostjakh nachalnogo khudozhestvennogo obrazovanija.
