Монография состоит из трёх частей; первые две ("Институциализация методики обучения физике" и "Становление классических методов обучения физике") содержат задания для студентов; ситуационные задачи, цель которых заключается не только в том, чтобы позволить им лучше понять изучаемый материал, но и сформировать собственную позицию по вопросам становления теории и практики обучения в рамках классической методики физики в связи с современными тенденциями в образовании (при этом позиция читателя может отличаться от авторской). В третьей части, вероятно наиболее проблемной, "О "движущих силах" развития методики физики", рассматриваются возможные источники развития методов обучения физике.
Monografija sostoit iz trjokh chastej; pervye dve ("Institutsializatsija metodiki obuchenija fizike" i "Stanovlenie klassicheskikh metodov obuchenija fizike") soderzhat zadanija dlja studentov; situatsionnye zadachi, tsel kotorykh zakljuchaetsja ne tolko v tom, chtoby pozvolit im luchshe ponjat izuchaemyj material, no i sformirovat sobstvennuju pozitsiju po voprosam stanovlenija teorii i praktiki obuchenija v ramkakh klassicheskoj metodiki fiziki v svjazi s sovremennymi tendentsijami v obrazovanii (pri etom pozitsija chitatelja mozhet otlichatsja ot avtorskoj). V tretej chasti, verojatno naibolee problemnoj, "O "dvizhuschikh silakh" razvitija metodiki fiziki", rassmatrivajutsja vozmozhnye istochniki razvitija metodov obuchenija fizike.
