Положения нового Федерального государственного образовательного стандарта, ожидания россиян, вся современная социальная и культурная ситуация — требуют изменить и содержание, и формы основного общего, высшего и дополнительного образования. Становится необходимо уделять время не только наукам, но и конкретным профессиональным сферам, на которые ориентируются молодые люди. Сами науки становятся ценны не как источники отвлеченного знания, а как инструменты для понимания происходящих событий и планирования своей жизни. Более того, по-настоящему прочные знания, умения и навыки успешно складываются в таких образовательных формах, где человек самостоятельно действует, накапливает знания и умения как собственный опыт. Эти требования могут быть удовлетворены за счет использования компетентностного подхода в проектировании курсов и программ и в организации целостного образовательного процесса. Однако, для многих педагогов и преподавателей компетентностный подход остается лозунгом, слабо...
Polozhenija novogo Federalnogo gosudarstvennogo obrazovatelnogo standarta, ozhidanija rossijan, vsja sovremennaja sotsialnaja i kulturnaja situatsija — trebujut izmenit i soderzhanie, i formy osnovnogo obschego, vysshego i dopolnitelnogo obrazovanija. Stanovitsja neobkhodimo udeljat vremja ne tolko naukam, no i konkretnym professionalnym sferam, na kotorye orientirujutsja molodye ljudi. Sami nauki stanovjatsja tsenny ne kak istochniki otvlechennogo znanija, a kak instrumenty dlja ponimanija proiskhodjaschikh sobytij i planirovanija svoej zhizni. Bolee togo, po-nastojaschemu prochnye znanija, umenija i navyki uspeshno skladyvajutsja v takikh obrazovatelnykh formakh, gde chelovek samostojatelno dejstvuet, nakaplivaet znanija i umenija kak sobstvennyj opyt. Eti trebovanija mogut byt udovletvoreny za schet ispolzovanija kompetentnostnogo podkhoda v proektirovanii kursov i programm i v organizatsii tselostnogo obrazovatelnogo protsessa. Odnako, dlja mnogikh pedagogov i prepodavatelej kompetentnostnyj podkhod ostaetsja lozungom, slabo...
