Какая педагогическая помощь нужна школьнику, чтобы научиться учиться самостоятельно, быть инициативным в постановке и решении новых задач, независимым в контроле и оценке своих учебных достижений? На основе данных десятилетнего лонгитюдного исследования доказано, что источником учебной самостоятельности школьника является совместный поиск способов решения новых задач. Показано, как педагог может управлять детским поиском. Описаны характеристики умения учиться на разных ступенях школьного обучения и индивидуальные траектории становления учебной самостоятельности младших школьников и подростков. Книга адресована всем тем, кого интересуют проблемы связи обучения и развития детской самостоятельности, кто занят оценкой и диагностикой развивающих эффектов образования, кто проектирует и строит образование, развивающее умение учиться самостоятельно.
Kakaja pedagogicheskaja pomosch nuzhna shkolniku, chtoby nauchitsja uchitsja samostojatelno, byt initsiativnym v postanovke i reshenii novykh zadach, nezavisimym v kontrole i otsenke svoikh uchebnykh dostizhenij? Na osnove dannykh desjatiletnego longitjudnogo issledovanija dokazano, chto istochnikom uchebnoj samostojatelnosti shkolnika javljaetsja sovmestnyj poisk sposobov reshenija novykh zadach. Pokazano, kak pedagog mozhet upravljat detskim poiskom. Opisany kharakteristiki umenija uchitsja na raznykh stupenjakh shkolnogo obuchenija i individualnye traektorii stanovlenija uchebnoj samostojatelnosti mladshikh shkolnikov i podrostkov. Kniga adresovana vsem tem, kogo interesujut problemy svjazi obuchenija i razvitija detskoj samostojatelnosti, kto zanjat otsenkoj i diagnostikoj razvivajuschikh effektov obrazovanija, kto proektiruet i stroit obrazovanie, razvivajuschee umenie uchitsja samostojatelno.
