В первом классе рисуют все, а в десятом, может быть, только один. Остальные считают, что это и не доступно, и не нужно. Не в том ли проблема, что обучение рисованию опирается на освоение приемов создания "правильного" изображения, причем правильного с точки зрения взрослых? Такой подход никогда не позволял научить многих. А что, если обучение искусству начинать с другого: с обнаружения не изобразительности, а выразительности рисунка, его способности воплощать собственные переживания? Тогда в обучении удается не подавлять детское доверие своим чувствам, своей руке, своим возможностям, а опираться на него. Перед вами книга для учителей, воспитателей и родителей, которая преображает наши представления о возможностях начального художественного образования.
V pervom klasse risujut vse, a v desjatom, mozhet byt, tolko odin. Ostalnye schitajut, chto eto i ne dostupno, i ne nuzhno. Ne v tom li problema, chto obuchenie risovaniju opiraetsja na osvoenie priemov sozdanija "pravilnogo" izobrazhenija, prichem pravilnogo s tochki zrenija vzroslykh? Takoj podkhod nikogda ne pozvoljal nauchit mnogikh. A chto, esli obuchenie iskusstvu nachinat s drugogo: s obnaruzhenija ne izobrazitelnosti, a vyrazitelnosti risunka, ego sposobnosti voploschat sobstvennye perezhivanija? Togda v obuchenii udaetsja ne podavljat detskoe doverie svoim chuvstvam, svoej ruke, svoim vozmozhnostjam, a opiratsja na nego. Pered vami kniga dlja uchitelej, vospitatelej i roditelej, kotoraja preobrazhaet nashi predstavlenija o vozmozhnostjakh nachalnogo khudozhestvennogo obrazovanija.
